* Propuesta Local que promueva la Ciudadanía con Niñas, Niños y Jóvenes *

Sonia Carolina Valiente Purizaca

Estudiante UNPRG (Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo). Facultad de Ciencias Histórico sociales y Educación. V Ciclo.

Resumen 

Decir “radio”, no sólo es hablar de locutores, música y concursos, es también hablar de talento, creatividad, participación, integración, educación, etc. Y es quela radio nos brinda una gran gama de posibilidades y alternativas que favorecennuestro crecimiento y desarrollo como personas, como individuos y comocomunidad. No importa cuál es el tipo de programación que posea siempre debe, o debería, seguir esta ruta. En la actualidad, y gracias al gran avance tecnológico, a la globalización y a la actividad comercial, la tipología radial se ha diversificado y segmentado tomando como referencia, en su gran mayoría, a la audiencia a la cual está destinada o al fin que persigue, es así como han surgido radios comunitarias,  radios comerciales, radios religiosas, radios estatales, radios escolares, etc.  y es en esta última, donde pretendo detenerme, porque es momento de hablar  Radios Escolares.

Breve historia de la Radio

A lo largo de su historia la radio ha demostrado ser un medio que ha tenido usos educativos con una evidente trascendencia social porque siempre se ha sabido mostrarse cercana a la sociedad. Se trata de un medio que, desde el punto de vista de sus características expresivas, es público, indirecto y unilateral, como todos los medios de comunicación. Pero, a la vez, se presenta en muchas ocasiones como un medio privado, directo y recíproco. Es decir, "la comunicación a través de la radio responde a las características generales de cualquier comunicación social y, sin embargo, podría decirse con un juego de palabras que la radio es el medio que muestra con menos autenticidad las notas propias de la comunicación social -puesto que es el menos público, el menos indirecto y el menos unilateral-; por eso -por ocultar tan discretamente su mediación- es el medio colectivo que menos lo parece, el aparentemente más personal. Siendo "el medio de comunicación que mejor reproduce la relación interpersonal" , la radio es, el medio de comunicación social que mejor puede comunicar" .

Esto de por sí ya establece una notable diferencia con respecto a otros medios que, por lo general, tienden a actuar como simples difusores de información, logrando escasos niveles de interactividad, y una participación social muy limitada. Por eso no es extraño que en el ámbito educativo, haya sido un excelente instrumento para la alfabetización de grandes comunidades a través de programas formales. Al mismo tiempo, ha sido uno de los medios que los profesores han venido utilizando tanto para el apoyo didáctico como para lograr establecer el puente entre la escuela y la sociedad. E incluso por medio de la programación convencional, la radio ha introducido valores éticos y morales que han modificado la vida social de muchos pueblos.

¿Radio Educativa, en el siglo XXI?

Al borde del siglo XXI, en una sociedad seducida por la innovación y por la apresurada incorporación de las nuevas tecnologías, reflexionar acerca de un fenómeno que tuvo su auge hace más de tres décadas puede parecer, en un primer momento, una tarea inútil cuando no un despropósito.Resultaría muy perjudicial que el deslumbramiento tecnológico de este fin de siglo impidiera un ejercicio de reflexión urgente e ineludible. Precisamente, hoy más que nunca, la radio necesita ser re-pensada si pretende hacer frente con éxito a los nuevos retos que se le plantean y encauzarse hacia nuevos destinos.

Sólo por medio de mensajes sonoros, la radio crea, recrea y reproduce la realidad desde perspectivas muy diferentes: en unos casos políticas, otras veces comerciales, religiosas en ocasiones y -por qué no- también educativas. En estos momentos, cuando apenas acabamos de estrenar la era de la información, cuando los medios y la sociedad misma están cambiando vertiginosamente sin que nadie pueda predecir las consecuencias sociales de estas transformaciones, hablar de radio educativa no puede convertirse en un discurso en desuso sino, al contrario, en un reto que es preciso replantear. Esa es la razón de estas breves páginas: reformular las perspectivas que la radio puede ofrecer para la consecución de fines educativos.
Al tratar sobre este tema con Jared A. Urbina Díaz, productora general de la Corporación Universal; nos expresó su definición de Radios educativas: . La radio educativa, en cualquiera de sus formas, ha de orientarse precisamente hacia un objetivo de carácter social y a lo largo de su historia lo ha hecho en tres direcciones diferentes: a) Como apoyo directo a movimientos sociales; b) Como extensión de la instrucción formal, y c) Como instrumento para la educación no formal por medio de las radios populares y comunitarias.

Binomio Educación-Comunicación

Durante mucho tiempo a tras los medios de comunicación y la educación eran un binomio en conflicto, hoy en día estas dos partes parecen haber encontrado una solución en la radio escolar, pero a todo esto ¿Qué es una radio escolar?, ¿para qué sirven las radios escolares?, ¿Qué se necesita para tener una radio escolar?, ¿Cuáles son los elementos que conforman una radio escolar?,¿Qué lenguaje se debe emplear en la radio?, ¿Qué son formatos radiofónicos, cuáles son?¿Cómo produzco un programa radial?, ¿Qué temas podemos tratar en nuestra radio escolar?.

En primer lugar, se consideran radios escolares a las radios que se hace en las escuelas y colegios. Quienes la dirigen, la manejan y la programan son los estudiantes quienes son coordinados u orientados por un profesor o por una persona conocedora del medio. Lo que se busca  con este tipo de radio, no solamente es difundir el empleo de la radio como un medio para trasmitir información referente  a las diversas áreas del plan curricular de las escuelas, sino al empleo de diversas dinámicas y técnicas que promuevan el desarrollo de la inteligencia emocional y conductas proactivas en los niños, niñas y adolescentes, con la finalidad de afianzar la capacidad de pensar, la racionalidad del pensamiento y la reflexión sobre su realidad cotidiana, además de despertar el potencial creativo de los participantes. Así  mismo se busca que tanto niños, niñas y adolescentes profundicen su perfil comunitario y ciudadano, dinamizando proceso de trasformación social y cultural, por eso la participación se convierte en eje principal de todas estas actividades. De este modo la radio se convierte en mágica combinando trabajo, creatividad y vida democrática. ¿Cómo se logra esto?, proponiendo y ejecutando diversas actividades y ejercicios de formación y capacitación de habilidades para la vida a través de la producción de formatos radiofónicos.

La radio con fines educativos estuvo desde su origen ligada a instituciones gubernamentales, religiosas, asociaciones civiles y organismos internacionales. En la actualidad, ¿quién la hace posible? Esta pregunta, puede ser rápidamente respondida si pensamos que en realidad quienes cuentan con los recursos suficientes son los Estados, que pueden o no reforzar la actividad en este medio, de acuerdo con sus intereses; desde luego, desde la óptica de los organismos internacionales el interés está siendo acaparado por las nuevas redes informáticas.Resulta así que, en primer lugar, son los Estados quienes pueden rehabilitar las posibilidades educativas de la radio con la finalidad de contribuir al desarrollo de la sociedad. Pero en segundo lugar, no hay que olvidar el papel de las universidades en general y de los centros educativos en particular. Unos y otros deberían estar en condiciones presentar una oferta diferenciada de ámbito local en la que los grandes actores fueran los profesores, los estudiantes y los padres de familia. En tercer y último lugar, no deben olvidarse aquellos grupos organizados que desean generar una opción de comunicación y que no encuentran para ello cauce en otros medios más costosos y tecnificados.

En cuanto al lenguaje que debemos utilizar en radio este debe ser ameno, cálido, sencillo, cortés, pero también debe ser alegre y dinámico, sin caer en lo estruendoso, para esto lo recomendable es practicar una serie de ejercicios de modulación y articulación que  ayudarán a fortalecer la  locución. Hay que tener presente que la entonación, en radio, lo es todo, las palabras vivas, calientes y que trasmiten emociones logran atrapar a la audiencia, para lograr esto debemos jugar con los tonos de nuestra voz, subirlos, bajarlos, cambiar de ritmo, enfatizar las palabras más importantes, pronunciar correctamente las palabras y también hacer las pausas oportunas, para no cortar la ilación de lo que estamos diciendo, recordemos que no sólo estamos “diciendo”, estamos “contando”. Pero el lenguaje radial(2) también está compuesto por la combinación armónica y coherente de ciertos elementos que están presentes en toda producción radiofónica: La palabra, es la locución que se hace en la radio y se hace explícito a través de la voz; la música, es la que ha predominado en los últimos veinticinco años en la oferta radial, puede ser la protagonista del programa radial o servir como acompañante; los efectos sonoros, son aquellos sonidos, ruidos o efectos que alimentan un mensaje radial, es el elemento que crea imágenes auditivas en los oyentes; el silencio, muchas veces la ausencia de sonido no quiere decir ausencia de sentido, ya que el silencio también tiene su propio significado y nos puede ayudar a enriquecer una idea o a concretarla, pero debemos tener cuidado al manejarlo porque su uso excesivo puede dar un impresión de improvisación y desorden.

La variedad y diversidad de la radio no se limita a la forma en la cual se presenta la información,  ya que también está presente en el contenido, y es aquí donde llega a alcanzar espacios insospechados, la radio escolar no solo debe  tratar temas académicos o referidos a las materias escolares que se imparten en los centros educativos, por el contrario debe expandirse a otra áreas que estén involucradas con el crecimiento y desarrollo de los niños, niñas y adolescentes, así pues debe ir enfocada a tratar temas como la equidad de género, la inclusión en todos sus aspectos (social, educacional, de género, económica), derechos (ciudadanos, sociales, etc.), integridad física y psicología, ya que los niveles de violencia, maltrato  y abuso a niños, niñas, jóvenes y mujeres son alarmantes, resolución de conflictos, construcción de identidad, trabajo en equipo, y la lista puede continuar, en este sentido no hay limitaciones, solo se debe considerar el tipo de audiencia que se posee para la construcciones de los contenidos.

Para todo ello, la instalación de emisoras en las escuelas es una posibilidad que ya está siendo utilizada por diversos colegios, precisamente aquellos que entienden que la coparticipación de profesores y alumnos en la elaboración de los contenidos resulta fundamental. "No se trata de competir con otros medios de comunicación, ni siquiera con otras radios, sino de dominar los mecanismos de esa peculiar forma de comunicación social, de reforzar los conocimientos para la vida que han de adquirir los educandos, de continuar aprendiendo por parte de todos, en definitiva, de ponernos en situación de emisores-receptores. Se trata de convertir a un simple oyente en un receptorcrítico ante los mensajes de los medios de comunicación social, que ademáspueda usar ese lenguaje para mejorar sus relaciones con los demás y con su entorno".

Tras conversar con Juan Francisco Aquino Nuñez, periodista de Corporación Universal sobre sus experiencias en proyectos radiales con fines enteramente educativo; este manifestó: . "No se trata de competir con otros medios de comunicación, ni siquiera con otras radios, sino de dominar los mecanismos de esa peculiar forma de comunicación social, de reforzar los conocimientos para la vida que han de adquirir los educandos, de continuar aprendiendo por parte de todos, en definitiva, de ponernos en situación de emisores-receptores. Se trata de convertir a un simple oyente en un receptor crítico ante los mensajes de los medios de comunicación social, que además pueda usar ese lenguaje para mejorar sus relaciones con los demás y con su entorno"

Propuesta

Por ello he ideado un proyecto de radio escolar al que he denominado “S.O.S.”, el cual  busca no sólo promover el establecimiento de una radio escolar, sino también capacitar a los y las adolescentes en diversos temas como: orientación sexual, orientación vocacional, derechos y ciudadanía, violencia, maltrato y abuso, conciencia ambiental, autoestima, inclusión y no discriminación, prejuicios, estereotipos y etiquetación, internet, técnicas de estudio. El proyecto tiene como uno de su objetivos la creación de una radio online, la cual estará administrada por los (las) alumnos(as).  El principal motivo para la elaboración de este proyecto ha sido la falta de compromiso de los centros educativos por tratar e incidir en estos temas, y  la ausencia de entidades y comunidades (que entablando un estrecho vínculo con los estudiantes) se conviertan en trasmisores y generadores de información y asesoramiento.

¿La radio educativa, resolverá los problemas pedagógicos?

A pesar de todo, afirmar que el uso de la radio con fines educativos es capaz de resolver todos los problemas pedagógicos y formativos de una sociedad tecnificada es una pretensión radicalmente errónea. Sin embargo, sí puede decirse que la radio puede sembrar inquietudes e incentivar la formación de los individuos y los grupos para que unos y otros sean capaces de buscar formas de conocer, de conocerse y, sobre todo, de desarrollar libremente su creatividad.

En este sentido, la parte lúdica del medio sonoro desempeña un papel fundamental. Es cierto que la radio no puede ni debe competir con la televisión, el cine y las amplias redes informáticas. Pero sí ha de rentabilizar una de sus características esenciales, el estímulo de la imaginación: por medio de una labor constante, creativa y sobre todo lúdica, ha de ser capaz de generar ofertas diferentes de las que plantean los modelos convencionales. Éste es, probablemente, el principal reto de la radio educativa en este fin de milenio: regenerarse a sí misma mediante el aprovechamiento de sus propios recursos expresivos y apostando decididamente por la creatividad.

Referencias

Arnas Barrantes, Sandra.  Alfaro Moreno, Rosa María“con la radio en el aula y la escuela” serie de manuales prácticos de comunicación en la escuela.Esta serie es una publicación de la Asociación de Comunicadores Sociales Calandria

Dader, José: Periodismo de precisión: vía socio-informativa de descubrir noticias. Síntesis,Madrid, 2002.

GONZALO, Paula, 2010, Periodismo crowdsourcing o periodismo ciudadano.

León, Lilian. Radio Participativa. Guía de Planificación para el uso de la Radio. Centro de Comunicación. Voces Nuestras. Sabanilla, San José. 1997.

López Vigil, José Ignacio. Hacia una radio participativa. Managua, 1990.

McLEISH, R.: Técnicas de creación y realización en radio, IORTV, Madrid, 1986, págs. 191-211.

OÕCONNOR, Alan. Community radio in Ecuador and Bolivia: A critical perspective. Paper presentado en la reunión de laInternational Communication Association, New Orleans, 1988b.

Ortega, Felix y Humanes, María Luisa, Algo más que periodistas. Sociología de una profesión, Ariel, Barcelona, 2000.

Paez, José: El análisis político. s.e., Lima, 1995.

Quesada, Montserrat: La investigación periodística: el caso español. Ariel, Barcelona, 1987.

 López Vigil, J.I. (2000). Manual urgente para radialistas apasionados. Segunda Edición. Artes gráficas Silva. Quito, Ecuador.

Ramírez C., Juan Domingo, 2001. “Radiodifusión y desarrollo: un instrumento para la educación” (231- 238) en Reinventar la Radio. María Pilar Martínez Costa (Ed.) Facultad de Comunicación. Universidad de Navarra. Ediciones Eunate. España

Romero Figueroa, Mauricio. Cómo Crear Un Departamento De Comunicación: Prensa, Radio, Televisión e Internet Escolar. Editorial Aula Abierta Magisterio, 2006.

Jared A. Urbina Díaz
Productora General Corporación Universal

Juan Francisco Aquino  Nuñez
Periodista- Corporación Universal

* Story Line *

Proceso Participativo en Radio

* PERIODISMO TRADICIONAL, CIUDADANO, RADIAL Y LAS NUEVAS PLATAFORMAS PARA LA PROPAGACIÓN DE LA INFORMACIÓN *

Sonia Carolina Valiente Purizaca

Estudiante UNPRG (Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo). Facultad de Ciencias Histórico sociales y Educación. V Ciclo.

RESUMEN: El presente artículo busca subsanar las dudas que se generan en el público lector sobre temas tales como la diferencia entre el periodismo tradicional y el periodismo ciudadano, las viabilidad del periodismo de investigación, las cualidades del periodismo radiofónico, la incansable labor de los periodistas y las diversas plataformas que permiten a la población con dominio y acceso a la web crear y compartir información relevante para la sociedad.

PALABRAS CLAVE: periodismo tradicional, periodismo ciudadano, participación, audiencia, información, libertad de expresión, ciudadanos, internet, radio, periodista, responsabilidad.

ABSTRACT: This article seeks to address the questions that are generated in the reading public on topics such as the difference between traditional journalism and citizen journalism, the viability of investigative journalism, the qualities of radio journalism, the tireless work of journalists and various platforms that allow people with domain and web access to create and share information relevant to society.

De periodistas a Ciberperiodistas

“Hasta ahora, el profesional de la información era el periodista; en el nuevo medio, con unos pocos conocimientos de edición y acceso a la red cualquiera puede convertirse en informador. […] Internet ha provocado un nuevo concepto de información en la que el usuario es parte de ella, tanto es así que, a medida que éste profundiza en su consumo y uso, puede llegar a convertirse en generador e intermediario de información y, por qué no, en periodista” (Cerezo y Zafra, 2003: 3 y 7). PERIODISMO CUIDADANO versus PERIODISMO PROFESIONAL: ¿SOMOS TODOS PERIDISTAS? – ELENA REAL RODRIGUEZ, PINAR AGUDIEZ CALVO, SERGIO PRÍNCIPE HERMOSO. UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID.

Si algo diferencia al periodismo ciudadano del profesional son las plataformas. Muchas de esas personas que dicen hacer periodismo ciudadano lo hacen a través de blogs, los cuales cabe destacar están adquiriendo un gran alcance, o de redes sociales como Twitter o Facebook. Todo este cambio en la tecnología ha obligado a los distintos medios a modernizarse, de manera que hoy en día todas las plataformas digitales cuentan con un espacio donde cualquiera puede dar su opinión, los llamados “comentarios”. De esta manera se permitiendo comentar toda noticia o artículo que se publique en ellos hace que la opinión del ciudadano cada día sea más importante, acentuando la fuerza de la opinión pública y dejando que, por fin, se conozca lo que la gente quiere.

Que la sociedad actual es la sociedad de la información, es una calificación de que ya nadie discute. De la misma manera, parece evidente que los ciudadanos actuales pueden encontrar en la información y en los mecanismos de producir información, más que nunca a disposición inmediata, cauces a través de los cuales asumir los retos contemporáneos para ejercer una ciudadanía activa. ¿Es síntoma de esta ciudadanía activa el periodismo ciudadano? ¿Se trata simplemente un fenómeno actual fruto de la ubicuidad de Internet o es la respuesta a algunas carencias del periodismo profesional? En este sentido, ¿declara periclitada una forma de hacer periodismo informativo, o más bien puede comprenderse en términos de compatibilidad?

La aclaración de estas preguntas exige una primera aproximación al fenómeno del periodismo ciudadano, muy diverso en sus manifestaciones y en sus soportes. Nosotros proponemos aquí distinguir entre el periodismo ciudadano, como dinámica de participación propuesta por los medios de comunicación, y el periodismo ciudadano cuya participación corre por cuenta de los ciudadanos, independientemente de las empresas informativas, de sus canales o de sus soportes. Con respecto a la primera, aquella en la que son los medios los que ofrecen un espacio al ciudadano, podemos distinguir a su vez:

- Las formas tradicionales de hacerlo: cartas al director, artículos de opinión, interpelaciones al defensor del lector, participación en tertulias, programas específicos de ciudadanos que exponen públicamente sus cuestiones…  

- Las formas típicamente contemporáneas: comentarios inmediatos a una noticia en la web del medio, blogs personales a los que se accede desde la página de la cabecera Es lo  llamado periodismo digital desarrollado en tres fases: una primera en la que las grandes cabeceras editan sus contenidos digitalmente, una segunda en la que la especificidad del soporte digital obliga a transformar los contenidos desde el estilo de redacción hasta la estructura propia del hipertexto, y una tercera fase, más importante para entender este fenómeno ciudadano, que es el llamado Periodismo 3.0., donde asistimos a un periodismo que implica diálogo y conversación, en definitiva, socialización de la información.

Detrás de los profesionales de la información, la gran fórmula llegó cuando los medios informativos comienzan a ofrecer espacios para la participación ciudadana dentro de sus propios sitios, los medios de comunicación digitales. De esta manera se establece una relación de la cual se benefician mutuamente. En primer lugar el medio informativo ofrece un espacio de credibilidad muy difícil de conseguir en el entorno digital si no está avalado por una cabecera rigurosa en soporte digital o una ya establecida en los medios tradicionales de la información. Es aquella creencia en el medio lo que nos permite confiar en la veracidad de la información, y para eso se necesita mucho tiempo, para ganarse la confianza, para identificarse.

Pero no sólo existe la participación propuesta por los medios, sino también la participación alternativa de los ciudadanos por medio de soportes mediáticos y sin el aval de ninguna cabecera de reconocido prestigio. Este tipo de periodismo ciudadano puede dividirse también en dos subtipos:

- La forma tradicional de hacerlo mediante fanzines, panfletos, publicaciones ciudadanas, revistas de asociaciones, oenegés… Todas ellas son formas de informar a los ciudadanos y también de denunciar abusos, corrupciones…

- La forma típicamente contemporánea que tiene que ver, fundamentalmente, con la proliferación de las informaciones recogidas en blogs particulares o en otras herramientas sociales on-line como son foros, podcast, wikis, web TV o agregadores.

Todas ellas plantean retos muy importantes al periodismo. Los aspectos relacionados con el periodismo ciudadano al menos pueden considerarse como revitalizadores del proceso periodístico, enriquecedores de la información y por tanto como singulares activos democráticos. La virtud cívica, en esta sociedad de la información y de la globalización, también consiste, no sólo en hacer gala del derecho a la información sino en preocuparse de la autenticidad y de las garantías del mismo. La virtud que compromete al ciudadano con lo público, situada en este nuevo escenario, debe insistir en la mejora de los mecanismos de información, así como en la crítica a los poderes mediáticos, muchas veces más coartadores que garantes del derecho a la información. ¿Por qué no considerar entonces, al menos como una nota de la virtud cívica, el compromiso con la información o el deber de estar informado?

 El periodista profesional está obligado a competir con el resto de ciudadanos en el ejercicio de informar, formar y entretener a otros ciudadanos, y no puede sino tratar de seguir siendo relevante y necesario para la sociedad a través de opiniones bien argumentadas y de las informaciones que sea capaz de sacar a la luz pública, es decir, a través de la credibilidad que pueda transmitir y de la reputación que sea capaz de mantener. REINVETNTAR EL ERIODISMO: MEDIOS NECESARIAMENTE MÁS PARTICIPATIVOS PARA UNA SOCIEDAD MÁS DEMÓCRATA – SERGIO M. MAHUGO. REVISTA RAZÓN Y PALABRA

El reto fundamental, sobre todo en relación a la información digital, depende de que estos mecanismos tengan la vocación de dotar de dinamismo a la vida política, depende de que se mejoren esos canales para que sirvan más eficazmente a las instituciones democráticas siempre pendientes de estar más cerca de los problemas de la sociedad. Pero también, depende de que los públicos reconozcan la necesidad que tienen de similares plataformas para poder ponerle voz a todas sus preocupaciones o denuncias y encontrar ahí una respuesta inmediata de los responsables políticos.

La ampliación de los espacios de participación y el que no estén sometidos a una férrea censura previa, al menos en el aspecto de orientación ideológica, puede ser un revulsivo para la actividad de la ciudadanía y para la credibilidad del mismo medio informativo al incorporar a su contenido visiones críticas con su propio proceder o con sus tesis editoriales. En este sentido, parece fundamental apuntar que el periodismo ciudadano no sólo puede ser un acicate para una permanente revitalización de la democracia, sino de la propia profesión expuesta continuamente a la crítica de los ciudadanos, recordemos, en buena medida responsables, también, de hacer cambiar las erróneas praxis informativas. Desde aquí, ya sí se puede afirmar que cada sociedad tiene la calidad informativa que se merece.

Sin embargo, más complicado parece la tarea de emitir un juicio siquiera provisional del periodismo ciudadano con soporte en las nuevas tecnologías. La rapidez vertiginosa con la que Internet y las redes sociales evolucionan, apenas nos dan tiempo a analizar las oportunidades ricas e inagotables para la comunicación humana, no digamos ya para advertir de sus amenazas. Cualquier manual sobre el funcionamiento de las nuevas redes e incluso cualquier intento de legislación sobre licencias, contenidos o derechos de propiedad intelectual, por poner algunos ejemplos, están condenados a ser meros acercamientos epidérmicos nunca agotadores de las cuestiones ni de la problemática de Internet. ¿Y si se nos esté escapando de las manos?

Es una ventaja poder disponer de espacios públicos más amplios donde caben todos, donde se hacen más evidentes las plurales características de nuestras sociedades posmodernas y donde hay siempre un lugar para una nueva opinión o para problematizar cualquier afirmación, en definitiva, para la crítica. El lenguaje, esta vez con las características peculiares del hipertexto, vuelve a ser el vehículo de comunicación más fértil entre ciudadanos inscritos en países distintos, en culturas distintas, con convicciones religiosas distintas, con ideologías distintas. Todos tienen su lugar y esto es una conquista innegable de los nuevos tiempos. Quizá haya que profundizar algo más, no siendo que la ampliación de espacios públicos de forma tan indiscriminada como la que supone la red, precisamente en el ámbito periodístico, no sea tanto un síntoma de libertad cuanto una permanente amenaza a la misma. Los estados constitucionales garantizan la libertad de expresión siempre que las informaciones se atengan a dos condiciones legales como son la veracidad y el interés público. Y aceptando que la veracidad y el interés público no son el resultado de un conjunto de condiciones, seguidas o cumplidas las cuales el periodista tenga asegurada la legitimidad de su misión12, se puede reconocer que ambas condiciones están sometidas a un control democrático, al menos desde el momento en el que los afectados pueden reclamar el amparo constitucional que valorará el nivel de cumplimiento de tales premisas. Con Internet esta tarea de control, hoy por hoy, es casi imposible.

Se puede concluir de esto que internet ya no es sólo un espacio para relacionarse y comunicarse sino que también sirve de plataforma para el debate y la crítica; adoptando con esto un nuevo lema “el contenido ya no es el rey sino que nos debemos regir por una reina que es la conversación, a fin de cuentas el tema a debatir es sólo una excusa para iniciar la conversación.

El periodismo de Investigación: ¿Vende o no vende?

[…] El periodismo investigativo es una investigación propia del periodista sobre un hecho que es relevante para a sociedad y cuyos autores y/o cómplices intentan mantener oculto en defensa de intereses propios. ¿ES VIABLE EL PERIODISMO INTERPRETATIVO? – CAROLA FUENTES. PERIODISTA DEL PROGRAMA CONTACTO, CANAL 13. KNIGHT FELLOW, STANFORD UNIVERSITY.

La investigación es innata en el periodista, si el periodista no investiga nadie más lo hará por él. El interés ya no es económico sino de prestigio. No siempre la noticia proveniente de una férrea investigación es atractiva en primera instancia. No siempre las grandes investigaciones venden. Pero, ¿qué hacer para prestar atención, los recursos y el tiempo necesario ante esta responsabilidad? Aquí es donde aparecen voces que propugnan la creación de áreas independientes de investigación dentro de los medios. Hay que verdaderamente crear una especie de motorcito que sea capaz de ir marcando pautas justo en ese sentido, y a través de eso ir volviendo a contagiar a los otros frentes noticiosos con la capacidad de investigar muy metidos en la rutina, muy adaptados al sistema de fuentes, a sectores informativos, aunque hay algunos que admiten crear y buscar temas hay otros que están demasiado acostumbrados a que llegue el boletín informativo, la fuente tal, que a tal hora hablan los políticos, etc. Y esos vicios han ido generando rutinas que se mantiene hasta el día de hoy.

Algunos autores creen que el periodismo de investigación es simplemente un titular llamativo, ya que cualquier periodismo requiere de la investigación. Gabriel García Márquez dice que la enseñanza periodística se debe basar en sus tres pilares, pero sobre todo el periodismo en la investigación. Las afirmaciones de estos autores concuerdan en que el periodismo debería ser una investigación constante. Por tanto, teóricamente son justas. Sin embargo, en la actualidad existe una pasividad extrema, los medios no investigan lo que dicen las fuentes; es lo que llamamos periodismo declarativo: informaciones que tienen importancia simplemente por la relevancia del sujeto que lo dice. Si tratamos de definir correctamente el periodismo de investigación diremos que es aquel en el cual el reportero descubre o desentraña unos datos de importancia social que alguien procura mantener escondidos.

Una de las principales funciones de los medios de comunicación es orientar y fiscalizar, lo cual busca enmendar o denunciar situaciones irregulares. De esta función se encarga el periodismo de investigación. Cabe señalar que no sólo se fiscaliza a través del periodismo investigativo. Hay una fiscalización política que se ejerce a través de editoriales del periódico. Hay una fiscalización de opinión que se ejerce primordialmente a través de las columnas de opinión, a través del contraste de puntos de vista que debe llevar en sus páginas editoriales un buen periódico. Pero hay una fiscalización fáctica, una fiscalización de hechos o denuncias que es la que constituye el periodismo de investigación. Denunciar, deshacer entuertos, exponer hechos torcidos, todo eso constituye periodismo de investigación.

El Periodismo de Investigación es búsqueda, mientras más esmerada mejor, aunque tiene como exigencia, limitación y restricción, el apremio dictatorial del tiempo y la pertinencia de una exposición sin recovecos, capaz de ser entendida por todos los lectores. Si la publicación  de un buen reportaje se demora tanto que el tema del cual se ocupa deja de ser noticia, corre el peligro de transitar del periodismo, a la crónica de hechos sociales o a la historia reciente. Si hace tanta gala de matices y lenguaje retórico que la forma se sobrepone al contenido,  entonces esa pieza deja de ser accesible y quizás, tenga valor literario pero no periodístico. Por tanto, el Periodismo de Investigación busca darle al lector algo más que los otros medios y que las páginas ordinarias del diario. Esa oferta editorial es el valor agregado con el que todo buen periódico quiere competir dentro del mercado de los mensajes.

Tengamos en cuenta que los esfuerzos del periodismo de investigación tropiezan siempre con la indolencia de reporteros y editores y sobre todo, con la tacañería de empresarios periodísticos que no invierten en la búsqueda de noticias porque se conforman con llenar planas de material de relleno, que es más barato aunque a la postre, ahuyenta al público lector. En conclusión, si los medios no apoyan a sus periodistas es complicado hacer una investigación.

El Periodismo de Investigación es, indudablemente más costoso. Pero nadie ha dicho que la preferencia de los lectores se gane con facilidad. A menudo, al periodismo de investigación se le confunde con el sensacionalismo que exprime los hechos llamativos para aturdir más que explicar a los lectores, lo mismo que con la publicación de chismes y murmuraciones. Los periodistas que desarrollan actividades habituales como la información de actividades oficiales, las entrevistas preparadas con meras referencias circunstanciales, cuando hacen trabajo de hemeroteca y sobre todo cuando aportan materiales documentales que enriquecen, matizan e incluso desmienten la versión hasta entonces oficial de un acontecimiento, desarrollan una prensa útil y, entonces trascendente. Todo eso está muy bien. Pero reitero, no confundamos el verdadero trabajo de investigación. Solo un verdadero periodista capacitado y con experiencia puede realizar una investigación profunda. Ese es la clave para que los medios escritos puedan seguir reteniendo un público que se inclina hacia la instantaneidad del internet.

El periodismo de investigación además de tedioso, es dispendioso y muy costoso. En ocasiones, una investigación tarda meses y los resultados no son óptimos, lo cual implica gastos que no guardan relación costo beneficio que justifiquen la inversión. Generalmente los periodistas de investigación están expuestos a halagos o a presiones que suelen ser más peligrosos que los recibidos por los demás miembros de una redacción: halagos o presiones comerciales, halagos o presiones políticas, halagos o presiones legales. Una demanda por una investigación sólida puede terminar con una condena injusta para el periodista, que significaría días de cárcel o la destrucción de su credibilidad. Están las amenazas y la muerte de periodistas que en algunos países han conducido a asesinatos que suman decenas. Pero es necesario recalcar que el periodismo de investigación permite sacar a luz pública hechos que no deben quedar en la impunidad.  Si abrazamos la verdadera vocación del periodismo, que denuncia la corrupción y plantea la conformación de una sociedad justa, no habrá impedimentos para desarrollar un eficiente periodismo de investigación. El impacto social de un periodismo de investigación debería ser el mayor logro y anhelo de un medio, con ello ganan prestigio y, el prestigio es algo que solo puede ser ganado a través de un buen trabajo investigativo de meses o hasta años de duro trabajo.

[…] Su éxito se basa en el sonido y, en esencia, en la creatividad con que éste se amalgame o, si se permite el símil, con que este se pinte, porque las producciones de radio se originan en la esfera de la expresión-, son arte producido por la posibilidad estética. LOS AXIOMAS DE LA RADIO, TECNOLOGÍA Y PERIODISMO RADIOFÓNICO – ÓSCAR JULIÁN CUESTA MORENO. REVISTA RAZÓN Y PALABRA.

El ser humano se comunica a través de sonidos. Es su manera de relacionarse por excelencia y para él, lo que no tiene sonido no existe. El lenguaje radiofónico permite poder explotar toda la creatividad posible tanto en informar como en promover la comunicación.

La radio ha ido evolucionando y provocando cambios en la sociedad, desde la portabilidad, la segmentación de públicos hasta ahora las radios por internet. Sin embargo la radio debe seguir la línea del cambio, el replanteamiento de sus contenidos y la forma como su público se amplía. Mientras la radio sepa adaptarse al cambio seguirá siendo aceptada, por eso es momento que se reinvente. La interactividad que hay en la radio a través de las llamadas promueve una mayor participación de la ciudadanía. La ciudadanía colabora con la elaboración de los contenidos periodísticos y las plataformas de dialogo son más amplias y democráticas.

La retroalimentación se puede verificar de manera más rápida a través de la radio. El cómo está interpretando el mensaje que se viene difundiendo. Un medio de comunicación siempre debe ser supervisado por un comunicador, la ciudadanía es parte de la noticia y su involucramiento es una tarea del comunicador. La responsabilidad recae no sólo en el locutor sino también en  quién redacta los textos que narra el periodista; éste debe tener en cuenta que narra para un auditorio heterogéneo y por ello debe procurar expresarse de forma adecuada, ni muy rápido puesto que puede llegar a causar tensión y  ni muy lento pues causaría aburrimiento y somnolencia.

Con la llegada de las tecnologías de la comunicación todos son potencialmente informantes sobre un hecho noticioso.

Un buen periodista se diferencia en la manera como trata la información, como la interpreta y que tipo de lenguaje usa al momento de difundirla. Sin embargo la participación ciudadana es necesario si un medio quiere seguir posicionado en el mercado. Hacer partícipes a los ciudadanos hace que se sientan identificados con el medio, además nadie niega que puedan ser buenas fuentes en determinado momento. La intervención del público en el proceso informativo radica en su capacidad para difundir un hecho y ayudar en la recolección de datos.

 […]El periodismo ciudadano sería aquel que posibilita la intervención activa de los actores sociales que actúan en todo el proceso de la información de interés público. Por tanto su esencia radicaría en la formación de opinión pública mediante la creación de públicos deliberantes y la promoción de la participación ciudadana […] NO TODOS SOMOS  YA PERIODISTAS. UN ANÁLISIS DE LA UTOPÍA DEL PERIODISMO CIUDADANO DESDE LA PERSPECTIVA DEL REPORTAJE INTERPRETATIVO – CARLOS MARCIÁ BARBER

Generar opinión y la búsqueda de la verdad es el fin del periodismo ciudadano Sin una buena supervisión y los filtros respectivos la ciudadanía podría caer en un caos debido a la desinformación, la difamación y otros delitos que se presentan al ejercer el periodismo. Hay una sensación cada vez mayor de que los diarios pierden lectores por su alejamiento, arrogancia e insistencia de que ellos solo tienen la información digna de ser publicada y el periodismo participativo trata de revertir esa situación al permitir a los lectores fomentar la creación de historias interesantes e importantes. La profundización de los hechos ahora, va a depender  del periodista.

Esta sencilla aunque resonante sentencia, resume toda la esencia de nuestro oficio. Ser veraz significa que efectivamente los periodistas han de contar los hechos tal como sucedieron, no deben manipular los datos, ni resaltarlos a su conveniencia; tiene que ser rigurosos en la verificación, exhaustivos en las pruebas, puntillosos en los matices. Y tienen, sobre todo, que saber reconocer sus errores y sus equivocaciones, y al estar dispuestos a purgar por ellos. ¿ES VIABLE EL PERIODISMO INVESIGATIVO? – CAROLA FUENTES.

 El periodista es un "hablante de calidad" al que se le supone una sólida formación lingüística y una amplia competencia de la lengua. Por esto mismo y por exponer sus ideas lingüísticas en un medio de comunicación de masas, estos retazos de observaciones y reflexiones lingüísticas de muy distinto género pueden calar en los lectores más que ningún manual de lingüística. No obstante, hay que decir que tales consideraciones, que resultan vitales para el periodista, por lo general plantean problemas de mayor calado que son dirimidos con demasiada ligereza utilizando argumentos informales e intuitivos. Pero, a pesar de estas limitaciones impuestas por el medio en que se exponen, estas reflexiones tienen en sí mismas un gran valor, más si cabe teniendo en cuenta la importancia que actualmente se concede al estudio de las actitudes lingüísticas. Por otro lado, pueden servir para reabrir el debate sobre determinados axiomas de la lingüística, como por un ejemplo, el de la arbitrariedad del lenguaje, cuestión que se suele zanjar con un poco de indulgencia. Es decir, estas reflexiones pueden inducir a reconsiderar la manera académica o científica de tratar algunos aspectos del lenguaje. Así, partiendo del uso creciente de los eufemismos en la prensa, los periodistas recapacitan sobre la relación entre las palabras y las cosas y entre los significados y los significantes. Un verdadero periodista hace un trabajo completo: contextualiza, interpreta, investiga, explica, humaniza.

CONCLUSIONES

• Periodismo Ciudadano y sus aportes, se puede concluir que esta versión del Periodismo tiende a ser practicada por agrupaciones o comunidades que poseen intereses en común. No es recomendable etiquetarlo como un sustituto del Periodismo tradicional sino que debe asociarse como un complemento a este. Es una práctica a la que cualquier persona tiene acceso y que al mismo tiempo debe hacerse responsable por su uso, generando en comunidad información veraz y de calidad para el resto de los usuarios y evitando politizar este medio o usarlo con un fin ideológico.
•  Además se pudo hacer un pequeño análisis de las herramientas que se utilizan para la difusión de la información, en general, medios 2.0 que ofrecen acceso gratuito y rápido a sus usuarios. El internet es la base para estos medios, por lo tanto se requiere tener una velocidad de conexión de calidad a fin de incentivar la práctica del Periodismo Comunitario
• El periodismo tradicional está en crisis. Lo que, ni como periodistas, ni como públicos, debe asustarnos porque no es la primera, ni será seguramente la última. Eso sí, debe preocuparnos. La crisis actual es, sobre todo, una crisis de credibilidad que deviene en un descenso de las ventas. La vieja historia de la objetividad del periodismo ha pasado a mejor vida. Nos hemos sentido ya muchas veces manipulados y como público estamos hartos de cruces de acusaciones, de historias de buenos y malos. Además, los viejos medios de masas durante años han hecho y deshecho a su antojo sin escuchar a nadie. Se han alejado de las inquietudes de sus lectores, oyentes, telespectadores. Por eso a nadie extraña que sus índices de audiencia no remonten  -sobre todo en el caso de la prensa escrita- ni que sean incapaces de hallar nuevos públicos, a no ser a golpe de promoción.
• Ante la crisis del periodismo, los públicos ya se han movilizado y lo han hecho a través de los medios digitales. Después a través de medios hiperlocales participativos contando aquello que pasa en su barrio y que no tenía cabida en los viejos medios. Se han lanzado a la aventura de publicar en sus propios blogs aquello que les preocupa o les interesa, colaboran en la redacción de wikis y emiten sus propios programas radiofónicos a través de Internet. En definitiva, aquellos que antes eran “masa”, ahora conversan entre ellos y difunden noticias y conocimientos.

REFERENCIAS

• ARMAS, Aixa, 2008, El periodismo comunitario ¿Intenta desplazar a los profesionales de los Medios?
• Caminos, José: Periodismo de Investigación: teoría y práctica. Síntesis, Madrid, 1997.
• Dader, José: Periodismo de precisión: vía socio-informativa de descubrir noticias. Síntesis,Madrid, 2002.
• GONZALO, Paula, 2010, Periodismo crowdsourcing o periodismo ciudadano.
• Ortega, Felix y Humanes, María Luisa, Algo más que periodistas. Sociología de una profesión, Ariel, Barcelona, 2000.
• Paez, José: El análisis político. s.e., Lima, 1995.
• Quesada, Montserrat: La investigación periodística: el caso español. Ariel, Barcelona, 1987.
• Rodríguez, Pedro: Periodismo de investigación: técnicas y estrategias. Paidós, Barcelona,1997.
• Secanella, Petra María: Periodismo de investigación. Tecnos, Madrid, 1986.

 PUBLICACIONES

• TECNOLOGÍA HECHA PALABRA, 2007, Usos de Internet en Latinoamérica 
• UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVAR, Publicaciones

Ángel Vallejos Pasco

Juan Francisco Aquino Nuñez

* LÓGICA PROBLEMÁTICA DE LA PRENSA RADIAL Y LOS DESAFÍOS QUE LE CORRESPONDE ASUMIR *

 Mapa Categorial

* PERIODISMO, RADIO Y LOCUTORES *

Sonia Carolina Valiente Purizaca

Estudiante UNPRG (Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo). Facultad de Ciencias Histórico sociales y Educación. V Ciclo.

RESUMEN: La radio es un medio, que promueve la imaginación, la creación de imagen visual; capaz de calar en la mente y la manera de vivir de las personas que la escuchan. Es por ello; que las radios, sobre todos las comunitarias, son las más indicadas para tratar, comentar y llamar al debate sobre temas que afecten a la población en la que se encuentren inmersas para mantenerlos informados y hacerles saber que su opinión no sólo es importante sino que debe ser tomada en cuanta por sus autoridades. Un buen comunicador social, fomenta el diálogo y facilita que las personas formen parte de la realidad tanto local como nacional y no sólo la vean desde afuera, como si les fuera ajena.

PALABRAS CLAVE: radio,  opinión pública, ciudadanía, audiencia, noticias, verificación.

ASBTRACT: The radio is a medium that promotes imagination, creating visual image; able to permeate the mind and the way of life of the people who hear it. That is why; the radios on all the community are best placed to treat, watch and call the debate on issues that affect the population in which they are immersed to keep them informed and let them know that their opinion is not only important but should be taken into account by the authorities. A good social comunicador, encourages and facilitates dialogue that people are part of both local and national reality and not just see it from the outside, as if they were foreign.

INTRODUCCIÓN:

De acuerdo con la trascendencia que el tema de la ciudadanía y la comunicación va cobrando en América Latina y la re-definición del rol de los medios masivos de comunicación en contextos democráticos, el presente  artículo aborda el rol de las radioemisoras  populares en función de su constitución y potenciamiento como espacios públicos gestores de ciudadanía en espacios locales a partir de diversos ámbitos comunicativos complementarios, a saber: el discurso radiofónico, la oferta informativa noticiosa, la incidencia en la opinión pública y la generación de participación radial entre los oyentes; es decir, la audiencia.

La audiencia es equivalente a público (término más utilizado en la sociología) y designa a una masa de individuos, un agrupamiento a distancia, una forma de sociabilidad con un mínimo grado de fusión y participación en común.

Vale decir que todas las personas que nos exponemos a los mensajes de la radio, adquirimos por ese hecho nuestra condición de “oyentes” aunque no nos conozcamos los unos con los otros, no vivamos en la misma zona geográfica o no pertenezcamos a la misma cultura. Por lo tanto, todos los oyentes de la radio nos encontramos integrados en un cuerpo social invisible del cual somos miembros: la audiencia radiofónica.

No sólo debemos considerar la audiencia como el punto de partida y de llegada de nuestro trabajo comunicacional, sino que es crucial tomar en cuenta que está integrada por ciudadanos, con Derechos Humanos que exigir y responsabilidades que cumplir. Una ciudadanía comunicativa que se forma y desarrolla a partir de la apropiación y uso de los discursos de los medios.

[El concepto de medios comunitarios va más allá del sentido instrumental y tecnológico del término. no es sólo una cuestión de instrumentos. La apropiación implica recuperar el protagonismo de la ciudadanía en el proceso comunicativo, incluyendo la elaboración de contenidos y la gestión del propio medio de comunicación…] La ciudadanía, por lo tanto, se refiere a la preocupación y disputa por el terreno de lo común (lo público), comprometiendo la manera cotidiana de vivir en sociedad y, asimismo, el reconocimiento y la preocupación por el otro ya que hay algo común que une, aunque esto albergue conflicto y desigualdad social. Por eso es que ciudadanía —“en la medida en que tiene mucho que ver con la visibilidad, con el interés común, con las imágenes comunes, con la idea de movimiento que ‘hace lío’, que mueve a la gente” — se relaciona directamente con democracia. Y una verdadera democracia es aquella que permite y faculta la permanente participación de los ciudadanos en la toma de decisiones y en la construcción de lo público.

NOTICIAS POR LA RADIO

Para nadie es un secreto que la radio se muestra más cercana al público, por un tema de rapidez, por cuestiones de espacio y peso,  resulta más sencillo llevar una radio a un determinado lugar que cargar una televisión. Siempre que se trate de informar la radio será la primera en llegar al público, por ello saber redactar y narrar las noticias es lo que ha generado investigaciones y modificaciones, el arte de redactar para radio.

Técnicamente hablando, el sentido del oído es uno de los que mejor se presta a ser explotado con el juego de palabras, la entonación, las pausas y los diferentes sonidos que se puedan emitir. Para ello, el relato de las noticias debe ser claro y directo; ya que al no ayudarse con imágenes como el caso de la televisión, se debe ser muy expresivo y descriptivo en lo que el locutor quiere comunicar, eso convierte a la redacción de estas noticias en una gran tarea, pues si de ahorrar tiempo se trata la radio, la radio es el medio indicado.

El punto es como mantener expectante al oyente, como lograr que las personas presten realmente atención a lo que se dice en radio, para ello, debemos agenciarnos ya sea con narraciones personalizadas, con efectos de sonido o cualquier otra estrategia que lo facilite.

Todo vale para captar la atención en radio, la voz, el lenguaje, la música, los efectos de sonido y hasta el silencio. Todos estos elementos juegan un papel trascendental a la hora de narrar las noticias. Se genera la conocida imagen radiofónica, que no es más que crearse una imagen de cómo se están desarrollando los hechos  en base a todos los sonidos usados por la persona que las narra.

 El objetivo, es que haya una proximidad sensitiva casi de forma privada, para que el oyente se identifique con el contenido, se apropie de él y quiera ser parte de su desarrollo. Teniendo en cuenta, que el oyente se quedara con lo más importante de la noticia,  vocalizar es un deber y repetir es necesario, todo cuanto contribuya a mejorar la comprensión y la consecuente apropiación del mensaje comunicado.

El feedback no lo puede percibir el locutor, por ello debe manejar con tino todo lo que dice y como lo dice, de tal forma que se dé por sobreentendido que la audiencia está comprendiendo lo que se dice de manera correcta, que está prestando atención por sobre todas las cosas. Esos segundos de atención son vitales porque no regresan y si no se ha captado su atención al inicio de la noticia difícilmente lo haga luego al no tener datos necesarios para entenderla.

VERIFICACIÓN DE FUENTES

Antes de informar está el investigar, el contrastar, el ir al fondo de los hechos; sin esa labor no hay forma de informar. Se está desinformando, al no iniciar una investigación a conciencia, al corroborar los datos antes de propagarlos. El periodista es quien tiene las armas para investigar, eso aprendió de oficio y es su forma de ganarse la vida, con eso logrará ser más consecuente con la información que dé a conocer a la ciudadanía. ¿Si ellos no están con el pueblo, quien realmente lo estará?...

Para tener en claro que realmente se quiere informar, es el periodista quien debe estar informado de todo lo concerniente al hecho del que desean referirse; lo bueno, lo malo, lo bonito y lo feo. No hay forma que un periodista informe a medias, eso es desinformación y acarrea daños irreparables; tanto para el periodista como para la persona, entidad o agrupación protagonista de la noticia. [Los medios comunitarios representan un resurgimiento de los valores humanitarios mundiales y promoverel "engrosamiento" o "revitalización" de la sociedad civilen los países que todavía están en el proceso de democratización…] Un periodista, habrá cumplido su labor de manera óptima a medida que informe de la manera más objetiva y completa; produciendo con esto el desarrollo de la nación en la que se desempeña.

No hay noticias sin fuentes, son ellas las que dan inicio a la noticia, a la objetividad, a la realidad de los hechos, mientras más fuentes haya mejores serán los resultados en la búsqueda de la verdad. El periodista convive con las fuentes, las busca, las confronta, las asocia, las relaciona y es su criterio periodístico el que dará como producto una noticia que capte la atención e informe de la forma más completa.

Tal vez en eso consiste la famosa “objetividad”, en informar todas las versiones, hilvanarlas de tal forma que al ser presentadas a un público sea este quien haga sus propias conclusiones y tenga la seguridad que lo que ha leído abarca todos los puntos de vista.

Es pues la verificación de la información brindada por las fuentes una tarea periodística que no solamente le da valor a la noticia sino que además pone a prueba la ética periodística en el marco de la legalidad.

Todo lo que ayude a un mejor entendimiento por parte del público es válido, en ese sentido la contextualización ubica de mejor forma al lector y permite interpretar los hechos de la manera más objetiva. Para contextualizar entonces seguimos bajo la misma premisa del inicio, investigar hasta lo más profundo, ese es la labor del periodista.

Hoy en día, los medios inclinan la labor del periodista hacía la publicación de información que produzca lucro, aunque existen aún quienes se preocupan más por la calidad de información que publican que por la cantidad de dinero que producirán y/o recibirán por publicarla. [Toda lainformación y el entretenimiento se vende, no hay más que consumidores a losque hay que llegar para vender las mercancías que se anuncian en sus productosmediáticos…]

 Solo un periodista que sepa investigar sabrá cómo ganarse la vida, el tema de censura quedara relegado a medida que en base a su destreza investigando se libere de la ignorancia y con ella pueda ser recibido en otros diarios, caso contrario el hacer empresa ya no es una utopía, el caso de Hildebrant en sus trece es una clara muestra de cómo investigando se puede hacer empresa y generar sus propios ingresos.

CONCLUSIONES

• El consumo de la radio es compatible con la realización de las labores domésticas o de cualquier otra actividad laboral, porque no exige una concentración plena. Si tenemos en cuenta que la audiencia popular administra adecuadamente su tiempo para cumplir con una serie de responsabilidades y que, por lo general, no tiene tiempo libre para la distracción, podemos comprender por qué la radio es tan valiosa en su cotidianidad.

• En las precarias condiciones económicas que viven los sectores populares, el aparato de radio es bastante asequible por su bajo costo. El radiorreceptor es, además, cómodo para transportarlo debido a su pequeño tamaño y a que “no funciona siempre con electricidad, también funciona con pilas”, “especialmente en los campos no hay luz”.

• Si a estas consideraciones le agregamos que algunas radioemisoras pueden ser escuchadas a nivel nacional e internacional debido a su elevada potencia y que “las radios también se transmiten en aymara, porque en la televisión casi no hay nada en esta lengua”, estaremos de acuerdo que su consumo se facilita tanto en el área rural como en el área urbana: “si no fuese la radio, la tele es en vano porque no se puede andar agarrado de la televisión porque todo es eléctrico no ve, porque la radio es más económico, cuando pequeño lo que sea pero se puede llevar”.

REFERENCIAS

§  ARAYA ARCE, Luis. La radio y la educación del campesino. Boletín del ÇS.L.0.È (Órgano del Sindicato de Locutores y Operadores) (La Paz, Bolivia) N° 6:7. Junio 1957.

§  CEBRIÁN HERREROS, M.: La radio en la convergencia multimedia, Gedisa, Barcelona, 2001.

§  FERNÁNDEZ HERMANA, Luis Ángel (2003). “El 0,7% para la Comunicación Social de la Ciencia”.

§  GREBE LÓPEZ, Ronald. El Quechua y el Aimara y su preservación a través del trabajo de ÒERBOLÓ. In: Instituto Indigenista Interamericano: Seminario-Taller sobre Radiodifusión en Regiones Indígenas de América latina. Informe final. Quito,1986.

§  GUATTARI, F.: «Las radios libres populares», en BASSETS, L.: De las radios rojas a las radios libres, Gustavo Gili, Barcelona,  1981, págs. 231-236.

§  LÓPEZ VIGIL, J.I. (2000). Manual urgente para radialistas apasionados. Segunda Edición. Artes gráficas Silva. Quito, Ecuador.

§  McLEISH, R.: Técnicas de creación y realización en radio, IORTV, Madrid, 1986, págs. 191-211.

§  OÕCONNOR, Alan. Community radio in Ecuador and Bolivia: A critical perspective. Paper presentado en la reunión de laInternational Communication Association, New Orleans, 1988b.

§  RAMÍREZ C., Juan Domingo, 2001. “Radiodifusión y desarrollo: un instrumento para la educación” (231- 238) en Reinventar la Radio. María Pilar Martínez Costa (Ed.) Facultad de Comunicación. Universidad de Navarra. Ediciones Eunate. España

§  RIBAS, Cristina (2002). “El Periodismo Científico y su relación con el proceso de producción de las noticias en los medios de comunicación de masas”. En: Mediatika. Donostia: Sociedad de Estudios Vascos – Eusko Ikaskuntza.

§

DOCUMENTOS Y TESIS

§  Congreso Nacional de Comunicadores y Radialistas Nativos de Bolivia, 1°, La Paz, julio 1984. Documento final.

§  Educación Radiofónica de Bolivia - ERBOL. Comunicación participativa y movimiento campesino. Proyecto de investigación-acción participativa en comunicación educativa radiofónica. Radio Santa Clara, Sorata. La Paz, EILBOL,1985.

§  Encinas, Orlando. La cadena sindical de radio en las jornadas de marzo de 1986. Revista Boliviana de Comunicación (LaPaz) N°. 9: 60-67. Octubre 1986.

§  Escuelas Radiofónicas de Bolivia, la Paz y Acción Cultural Loyola, Sucre. Educación Radiofónica en Bolivia. Sucre,Bolivia, ERBOL-ACLO, 1977.

INTERNET

§  Asociación Mundial de Radios Comunitarias (AMARC) www.amarc.org

§  Asociación Nacional de Radios Comunitarias y Ciudadanas de Chile (ANARCICh) www.radioscomunitarias.cl